在线教学也要防范学生厌学
作者:浙江永嘉学院副院长、教授 王寿斌  受疫情影响,全国中小学在线教育现已继续一段时刻。为全面了解在线教育的施行状况,某校近来组织了一次由学校领导、教师和家长一起参与的在线座谈。座谈会上,家长对孩子能否长时刻坚持仔细在线听课提出了忧虑。一些家长表明很仰慕那些在白雪皑皑的山顶都能坚持听网课,或在方舱医院里还能坚持上网课的孩子,而自家的孩子“刚开始那几天还行,十分振奋,学得很仔细,后来就逐步疲沓了”。  从开始时的新鲜猎奇,到后来逐步习以为常,经过一个来月的探索,教师们逐步找到了门路,积累了经历,克服了初播时的害怕与不适,进入了比较抱负的状况,但是此刻却遇上了一部分爱好“落潮”的学生。怎么针对问题研讨对策,成为教师们进步在线教育效果的燃眉之急。  笔者以为,要从以下几个方面下手。首先是激起能动效果,立异教法“黏”住学生。教育的意图在于触发学习动机、保持学习热心、提高学习才能,但许多教师受传统教育理念的影响,更长于常识的单向教授。假如将这一做法沿用到在线教育,由于教师无法对学生进行面临面的提示和管控,学生就简单“分心”“溜课”。要想防止这一现象,教师有必要与时俱进地改变人物,由教师变成“教练”,由“主体”变为“主导”,设法激起学生学习的主体能动效果。教师在课前先向学生出现学习方针,催促学生在预习、自学的基础上筛选出难点和疑点,然后再进行有针对性的教导,以提高教育功率。假如条件答应,也可测验由学生(或小组)来帮忙释疑解惑,让学生担任“助教”,经过充沛互动,让学生自动学、相互学。  打造特征讲堂,拓宽内容“锁”住学生。众所周知,分组教育是线下教育的一种有用组织方法,经过组内分工各自承当不同使命,一起完结学习使命。由于我们各有分工,无法偷闲,又因组内相互协作,所以可以扬长避短,一起进步。参与在线学习的学生独处在家,无法感触学习火伴的影响,时刻长了极易疲惫、走神,因而更有必要经过“结对”来学习。“结对”学习可分为课前预习、课中学习、课后复习三个阶段,课前教师安置预习内容,课中经过两人对话或问答的方法,把学生“锁”在一起,课后作业协作完结。假如在此基础上再展开一些小组间的学习或作业竞赛,则更能构成生动高效的特征讲堂。  测验“故纵效应”,开释时刻“拴”住学生。站在教师的视点,总期望自己的学生可以守时守信,准时按点地听课、写作业;站在家长的视点,也都期望孩子可以与教师寸步不离。但是实际的状况恰恰相反,孩子对着电脑和手机屏幕,久了便简单生厌犯倦。兵书三十六计中有一计叫“欲取姑予”,相同适用于对学生的网课办理。教师假如把“讲”课的时刻恰当紧缩,留出较多的时刻让学生脱离电脑,经过着手来完结,不只让学生换了一种方法歇息,还能经过理论与实践的结合而“拴”住学生。  综上,教师应对教育方法、教育内容、时刻组织等愈加重视,一起重视打造自己的“网红”品牌,经过展现本身魅力来留住学生。这样,在线教育中或许遇到的厌学问题,便能得到有用改进。